Unidad
de Aprendizaje
El
tiempo: el reloj
Hildebrando Luque Freire
EL
RELOJ
Horas
completas, media hora.
El propósito es el conocimiento del
reloj, los conceptos de hora, media hora y la lectura de horas completas y
medias horas en el reloj.
Para estudiar el reloj, los niños
necesitan conocer la serie de números desde el 1 hasta el 12 por lo cual esta
unidad debe desarrollarse después de estudiar el número 12.
A la edad de 6 – 7 los niños saben
mucho sobre el tiempo. El flujo diario de los acontecimientos en la familia y
en el colegio es comprendido como un tiempo largo, que está dividido en tiempos
más cortos, de acuerdo al orden de los acontecimientos. Los psicólogos se
dieron cuenta que los niños en esta edad captan no solamente el tiempo en forma
directa, sino también los acontecimientos externos, distinguiendo entre los
procesos del apuro, la duración de un hecho y la asimilación del tiempo. El
apuro está asociado a la comprensión intuitiva de los objetos, del movimiento y
del espacio.
Para estudiar el reloj, los niños
necesitan conocer:
-
la
serie de números desde el 1 hasta el 12
-
doblar
un círculo entero en mitades y cuartos
-
conocer
el reloj con agujas (horario y minutero) en forma directa por el contacto
constante con el medio ambiente.
Sobre
este asunto puede haber grandes diferencias en los conocimientos previos de los
alumnos de la clase. Por esto, hay que llevar las clases en tal forma que los
niños que saben más tendrán la oportunidad de
usar sus conocimientos previos durante la conversación en la clase.
Las actividades como, levantarse de la
cama, lavarse, comer, ir a la escuela, aprender, practicar juegos, etc. son
actividades que duran cierto tiempo, unos más y otros menos. La duración de las
actividades, el niño las expresa en forma subjetiva. Solamente después de conocer
el reloj el niño comprende que estos lapsos de tiempo son sujetos a una medida
exacta. Entonces se puede contestar a las preguntas: el tiempo que pasa desde
la mañana hasta la tarde, el tiempo que se necesita para llegar de la casa al
colegio, la duración de una clase, la duración del estudio desde la mañana
hasta el medio día, el tiempo que dura el almuerzo, el tiempo que dura el recreo en el colegio,
el tiempo que duran una vela encendida, etc. También se pueden hacer
comparaciones: ¿Qué dura más, qué dura menos y qué dura igual? También la
duración de acontecimientos de la naturaleza como: Desde la salida hasta la
puesta del Sol, duración del día, duración de la noche, duración del verano,
duración del invierno.
Actividad 1
Plantear un problema puede servir como
una oportunidad para aprender sobre el reloj.
Por ejemplo: la clase se prepara para
salir a las 10 de la mañana a un paseo de dos horas de duración. “¿Cómo
sabremos exactamente cuándo salir y cuándo regresar?” Algunos chicos
seguramente dirán que ellos conocen el reloj y saben cuándo son las 10.
La profesora cuelga sobre la pared un
reloj grande hecho de cartón. Pide a los alumnos que observen los números que
están escritos en el reloj.
“¿Cuáles son?”
Pide a los niños que observen las dos
manecillas del reloj.
“¿En qué se diferencian?” En su
longitud.
Pide a un alumno mover las manecillas
del reloj y ponerlas para que indiquen las 10.
Después pide a otro niño poner las
manecillas para indicar las 12.
Actividad 2
“¿Qué ven ustedes en la cara del
reloj?” Números y dos manecillas.
La profesora quita o cubre las
manecillas del reloj para concentrar la atención de los niños en los números.
“¿Cuántos números hay en el reloj?”
12.
“¿Cuál es el número más pequeño?” 1.
“¿Cuál es el número más grande?” 12.
“¿Los números están escritos en línea
como en la recta numérica?” No.
“¿Cómo están escritos los números en
el reloj?” En un círculo.
“¿Dónde se encuentra el número 12 en
el reloj?” Arriba.
“¿Qué número está escrito exactamente
al frente del 12?” El 6.
“¿Dónde está el número 3?” A la
derecha.
“¿Qué número está escrito al frente
del 3?” El 9.
Actividad 2
La profesora reparte entre los niños
círculos recortados por el borde. Los niños doblan cada círculo en dos partes
iguales. Abren los círculos y escriben en un extremo del doblez 12 y en el otro
extremo el 6.
Ahora doblan otra vez el círculo a lo
largo de la línea de doblez anterior y luego hacen un segundo doblez en
cuartos. Después enderezan el papel y escriben en el extremo derecho el 3 y al
frente el número 9. El punto del centro es el punto de cruce de las dos líneas
del doblez.
Con un dedo partir del 12 y recorrer a lo largo de la circunferencia hasta
regresar otra vez al 12.
“¿Qué recorrido hizo el dedo?” Una
vuelta completa.
Recorrer con un dedo a lo largo de la
circunferencia, partiendo del 12 hasta el 6.
“¿Qué recorrido hizo el dedo ahora?”
Media vuelta.
Repetir la actividad para los
siguientes recorridos:
-
desde
6 hasta el 12;
-
desde
el 12 hasta el 3;
-
desde
el 3 hasta el 6;
-
desde
6 hasta el 9;
-
de
9 hasta el 12.
Actividad 3
Comparar un reloj de pulsera con el reloj
de pared que la profesora colgó.
En el reloj de pared que usamos faltan números.
“¿Qué números faltan entre el 12 y el
3?” El 1 y el 2.
Escribir el 1 y el 2 con distancias lo
más iguales posibles entre el 12 y el 3.
“¿Qué números faltan entre el 3 y el 6?”
El 4 y el 5.
Escribir el 4 y el 5 con distancias lo
más iguales posibles entre el 3 y el 6.
“¿Qué números faltan entre el 6 y el 9?”
El 7 y el 8.
Escribir el 7 y el 8 con distancias lo
más iguales posibles entre el 6 y el 9.
“¿Qué números faltan entre el 9 y el
12?” El 10 y el 11.
Escribir el 10 y el 11 con distancias
lo más iguales posibles entre el 9 y el 12.
Actividad 4
Después de escribir todos los números
se devuelve las manecillas a sus lugares.
“¿Cuántas manecillas tiene el reloj?”
Dos manecillas, una corta y la otra larga.
Poner las manecillas del reloj para
que indiquen las 10.
“¿Dónde se encuentra la manecilla
corta?” En el 10.
“¿Dónde está la manecilla larga?” En
el 12.
Repetir lo mismo con las 11 y las 12.
En todos estos casos la manecilla
corta marca el número de la hora y por eso se le llama horario y la manecilla larga marca los minutos y se le llama minutero.
“¿La manecilla larga (minutero) se
mueve del 12 cuando la manecilla corta (horario) pasa del 10 al 11 ó del 11 al
12?” No.
“¿Qué recorrido realiza la manecilla
corta (horario) en una hora?” Pasa de un número al que le sigue.
“¿Qué recorrido realiza la manecilla
larga (minutero) en una hora?” Una vuelta.
Actividad 5
Los niños van a pegar el reloj que
ellos prepararon en papel blanco, sobre un cartón o una cartulina.
Los niños colocan las manecillas del
reloj para indicar:
a)
la
hora del comienzo de las clases
b)
la
hora de finalización de las clases
c)
las
12 del medio día
d)
la
hora de levantarse en la mañana
e)
la
hora de acostarse, etc.
Actividad 6
“¿Cómo se colocan las manecillas para indicar
las 8 y media, las 9 y media, las 10 y media, las 11 y media?”
La manecilla larga está sobre el
número 6 porque esta manecilla gira media vuelta en media hora.
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